Jak autor popisuje vzhled růže?

Lekční zdroje: Edukační čítanka o literární četbě, ročník 4 M: Ventana – Graf, 2015, počítač, projektor, karty, kresby.

1. Organizační moment. (30 sekund)

– Dobré odpoledne přátelé! – Pojďme pozdravit hosty.

— Tiše se posadili, usmáli se na sebe a připravili se k práci.

2. Příprava na hlavní fázi lekce.

Pozor na obrazovku.

(Video – růže kvete) Snímek č. 1

— Ve kterém díle jsi četl, stal se tentýž zázrak?

(V „Příběhu ropuchy a růže“ od V. Garshina) Snímek č. 2 (téma lekce)

-Proč myslíte, že autor nazval své dílo pohádkou?

(Je v něm spousta fantastických věcí: růže a ropucha myslí, cítí, mluví)

A) Aktualizace znalostí.

V minulé lekci jsme v této pohádce identifikovali 2 dějové linie.

– O kom je první příběh? (O bratrovi a sestře)

– A ve druhém? (O ropuši a růži)

— Kdo je hlavní postavou v prvním příběhu? (Chlapec)

– Najděte slova, která popisují vzhled chlapce. Snímek 3

(Byl to malý chlapec, asi sedmiletý, s velkýma očima a velkou hlavou na tenkém těle)

— Proč autor nazývá Vasyu majitelem květinové zahrady?

(toto byla jeho květinová zahrada, protože kromě něj na toto opuštěné místo skoro nikdo nechodil)

— O čem ten chlapec rád četl?

(o Robinsonech, divokých zemích, mořských lupičích)

– Co dělal chlapec v květinové zahradě, když ho omrzelo čtení?

(pozoroval rostliny a zvířata květinové zahrady).

– Proč byl chlapec bledý, ale na jaře nemohl jít do své oblíbené květinové zahrady?

(Vasya byla velmi nemocná)

– Kdo byl celou dobu vedle Vasyi? (sestra Masha)

— Jak se Máša cítí ke svému bratrovi?

(Miluje ho, stará se o něj, „miláčku“, líbá ho, „miláčku“)

– Najděte v textu řádky, ve kterých autor popisuje setkání chlapce s ježkem. (čtení epizody)

— Proč nám autor dává tuto scénu? (Nebála se ho ani malá zvířata. Pochopila, že by jim nic zlého neudělal.)

– Co to znamená? (byl velmi milý)

— Ke které z postav má chlapec blíž? (k růži)

– Proč? Co je spojuje? (oba jsou laskaví, oba milovali krásu, oba hynou, dokonce jsou si podobní: oba jsou bledí, jeden z nemoci, druhý ze strachu.)

— Jak se autor cítí k chlapci? (S láskou, se soucitem)

– Co k němu cítíš? (S láskou, se soucitem)

-O kom je druhý příběh?

– Co představuje růže? (Dobré)

-Co představuje ropucha? (Zlo)

Fáze I: “Pochopení obsahu.” (přijímání, chápání, korelování, upravování nových informací).

1. — Jak rozumíte slovům „dobro“ a „zlo“?

(Odpovědi dětí: dobro je:; zlo je:).

– Podívejme se, jak vysvětlující slovník definuje tyto pojmy? Snímek 5

Dobro je něco pozitivního, dobrého, užitečného, ​​opak zla.

Zlo je něco špatného, ​​škodlivého, opak dobra. – (Odpovědi dětí)

— Abych určil cíle a cíle dnešní lekce, navrhuji přečíst si následující báseň. Snímek 6.

Svět ropuchy je zlý;

Musíme to odhalit.

A růže, drahá stvoření,

Byla stvořena, aby milovala.

To jsou dva rozpory

Bez nich nemůžeme existovat.

Naším dnešním úkolem je

Dobro a zlo odhaleno.

– Jaký úkol bychom měli dnes ve třídě splnit?

-Věnujte pozornost poslednímu řádku básně.

– Úkolem naší lekce je tedy:

(Odpovědi dětí: „odhalte dobro a zlo“, „odhalte svět ropuchy a svět růže“). Snímek 7.

Rozšiřte pojmy „Dobro“ a „Zlo“ prostřednictvím charakteristik hrdinů.

— Podle jakých kritérií budeme charakterizovat hrdiny? Odpovědi (vzhled, popis atd.)

– Pokusme se dokázat své domněnky založené na obsahu pohádky. Snímek 8

1. Popis, vzhled.
2. Okolí, okolí.
3. Postoj k životu. (Sny, emoce, pocity)

Musíte napsat, jak si představujete ropuchu a růži, pomocí slov z textu. (5 minut)

Tuto práci budete dělat ve skupinách. Připomeňme si pravidla pro práci ve skupinách.

Poznámka „Práce ve skupinách“ Snímek 9

1. Vědět, jak naslouchat svému partnerovi, nepřerušujte ho.

2. Pokud nesouhlasíte, vysvětlete proč.

3. Dokažte svůj názor klidně a slušně.

4. Mluvte pouze k věci.

5. Spolupracujte, pomáhejte si.

Skupina 1 – Vzhled růže Snímek 10

Skupina 2 – Prostředí růže.

Skupina 3 – Postoj k životu růže. (sny, emoce, pocity)

Skupina 4 – vzhled ropuchy

Skupina 5 – Prostředí ropuchy.

Skupina 6 – Postoj ropuchy k životu. (sny, emoce, pocity)

Studenti pracují na hudbu Antona Rubinsteina

— Shrňme si skupinovou práci.

Skupina 1 – Vzhled.

(Odpovědi dětí: „luxusní květina“, „jemná“, „tenké okvětní lístky“, „jemné svěží aroma“, „voňavé a krásné stvoření“, „bledé stvoření“).

Závěr: Růže je krásná a krása vyvolává dobré pocity.

Skupina 2 – Prostředí růže.

(Odpovědi dětí: „dobré májové ráno“, „modrá obloha“, „svěží ranní vánek“, „paprsky slunce“, „ranní rosa“, „květinová zahrada je klidná a klidná, čistá a jasná“).

– Jak se růže cítí v takovém prostředí? (Odpovědi dětí: klid a pohoda, růže je šťastná, cítí se dobře:)

Závěr: prostředí kolem růže je slunečné, teplé, klidné.

Skupina 3 – Postoj k životu růže (sny, emoce, pocity)

(„sní o tom, že odletí jako motýl, ale je připojen k jeho stonku“,

pláče, lituje, že „nebyl nikdo, kdo by ji obdivoval“,

zoufalství – „růže si uvědomila, že umírá“, „rezignovala na svůj osud“

„vyrostl, předvedl se“, „mohl plakat ne ze smutku, ale od štěstí žít“,

nemohla mluvit, mohla jen šířit pach a tento pach byl jejími slovy, slzami a modlitbami.

“Její život má kvést, začít vadnout a hroutit se,”

“nemůže se třepetat a odletět jako motýl”, “je úplně rozkvetlý”, “měl jsem pocit, že to nebylo nadarmo, že to bylo odříznuto.”

– Proč růže pláče? (Odpovědi dětí: roste uprostřed pustiny, proto pláče).

— Jaký literární prostředek autor používá? (zosobnění).

— Za co by se mohla růže modlit? (za svůj život, aby žila déle, přinášela lidem užitek, žila v lepších podmínkách:)

Závěr: růže chce žít a prospívat lidem, hlavní věcí pro růži je štěstí žít:

— Co pomáhá pochopit štěstí růže? (její vůně)

— Jak rozumíte frázi „Jemné aroma byla slova, slzy, modlitby:“?

(Odpovědi dětí: růže nemluví, jen kolem sebe šíří jemné aroma, růže snila o tom, že bude sloužit světu svou krásou, rozlévat nádherné světlo a aroma).

– Tak jakou růži nám autor ukazuje?

-Čím autor popisuje růži? (Epitety jsou krásné obrazné výrazy) – Co je to za obrázek – pozitivní nebo negativní? (pozitivní).

– Můžeme tedy říci, že růže je symbolem dobra? (Ano).

Promluvme si o ropuši. Na desce je shlukový diagram „Toad“.

— Řekni mi, jak je zobrazena ropucha.

Skupina 4 – vzhled ropuchy. (Odpovědi dětí: „tlustý“, „starý“, „špinavě šedé lepkavé bradavičnaté tlapky“, „ploché bříško“, ošklivá tlapka, „ropucha oči“, „zlé ošklivé oči“, „srdce ropuchy“, „zlé zvíře, ošklivé “).

Skupina 5 – Prostředí ropuchy.

Odpovědi dětí: („vlhká země“, „mezi kořeny keře“, „vyberte si stinnější a vlhčí místo“).

– Jak se cítí ropucha v takovém prostředí? (Odpovědi dětí: dobře, líbí se jí to:)

– Máte rádi ropuchu? (ne, je ošklivá a ošklivá, a to způsobuje špatné pocity).

Skupina 6 – Postoj k životu ropuchy. (sny, emoce, pocity)

(neví, jak si užívat slunce, rána, dobrého počasí, sní o tom, že sní růži, zničí ji, „vůně růže v ní vyvolává neurčitou úzkost“, nesnáší růže, prožívá hněv, závist, ropucha nevidí krásu , necítí to).

(pro ropuchu je hlavní sníst vydatné jídlo a po jídle si odpočinout, tzn. ropucha je líná a nenasytná. Chce dokončit započatou práci – sníst růži, zničit krásu. A to je špatně).

– Co se stalo s ropuchou, když poprvé uviděl růži?

— Jak rozumíte větě „Něco divného se pohnulo v srdci ropuchy“?

– Co by se mohlo hýbat? (závist a vztek).

-Jaký je stav ropuchy po prvním selhání? (ropucha se poškrábala celým břichem a tlapkami o trny růže, bolí to, nedosáhla svého, tak se nenávistně dívá na květinu).

Závěr: ropucha nenávidí růži, zlé zvíře, nechutné.

– Tak jakou ropuchu nám autor ukazuje? Co k ní cítí?

(ropucha je necitlivé a ošklivé zvíře)

– Co je to za obrázek – pozitivní nebo negativní? (negativní).

– Takže ropucha je symbol zla? (Ano).

Závěr: růže je symbolem dobra, ropucha je symbolem zla.

-Jaké vlastnosti mají lidé, kteří vypadají jako růže?

(Čistota duše, láska k bližnímu, pokoj, mírnost, pokora, ale i pevná vůle ve službě.)

-Jakým lidem (bohužel včetně dětí) se ropucha podobá?

(Krutý, lhostejný, bezcitný v duši, uráží ostatní, ničí přírodu.).

-Může zlo porazit dobro v životě? Proč?

(Nemůže, protože dobré lidi nelze morálně zničit. I když je možné způsobit fyzickou újmu, pak není možné morálně vyhrát).

-Která pasáž v pohádce je podle vás nejtragičtější?

(Vrátíme se k textu, který vypráví o posledních hodinách života chlapce, v jehož životě měla růže velký význam).

-Myslíš, že se dá říct, že růže splnila svou povinnost?

-Proč nám autor říká, že to byla ta nejlepší příhoda v životě růže?

(Rose věnovala chlapci úsměv v nejtěžších chvílích.).

– Vraťme se k úkolu lekce. Přečteme si báseň znovu.

Je ropuší svět zlý? (Ano)

Musíme to odhalit.

A růže, drahá stvoření? (Ano)

Byla stvořena, aby milovala.

To jsou dva rozpory

Bez nich nemůžeme existovat.

Naším dnešním úkolem je

Dobro a zlo odhaleno.

— O čem vás tato práce nutí přemýšlet?

(Odpovědi dětí: je třeba konat dobré skutky, být dobrotivý, prospívat lidem, dobro zvítězí nad zlem, na dobré skutky se nezapomíná).

-A teď k kreativnímu úkolu. Pochopili jsme, co chtěl autor říci. Pokusme se vyjádřit svůj postoj k hrdinům pohádky pomocí syncwine.

Kompilace syncwine (skupinová práce). Snímek 12

něžný, voňavý hrozný, mastný

kvete, voní, rozdává, vyhrožuje, je líný, plazí se,

Vědět, jak rozdávat radost druhým! Žít pro sebe je nedůstojné!

láskyplný, pozorný hubený, slabý, tichý

miluje, stará se, trápí se, čte, dívá se, je smutný

Miluj bližního svého! Umírá šťastný.

Domácí úkol snímek 13

-Chcete, aby vaši přátelé, vaši bratři a sestry četli tuto pohádku? Vymyslete na tuto pohádku „reklamu“. Napište 2-3 věty, které zaujmou své přátele. Aby po tomto inzerátu hned běželi hledat tuto pohádku. Nakreslete ilustrace k pohádce a vyberte také přísloví a rčení, která odrážejí téma díla.

Odraz”. Snímek 14

— Chci poděkovat všem za jejich aktivní práci, za takové vlastnosti hrdinů, za takové pochopení

— Vsevolod Michajlovič Garshin má úžasný nápad: „Pokud jsi po sobě zanechal stopu krásy své duše, pak si buď jistý, že jsi splnil své poslání na zemi. »

— Na závěr naší lekce bych rád řekl: „Ať je vaše duše krásná jako tento úžasný květ růže. Učte se od světa jen dobré věci!“

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Hodina literárního čtení ve 4. třídě na téma V.M. Garshin “ropucha a růže”

Lekce pomáhá studentům porozumět světu jako ztělesnění dobra a zla, štěstí a soucitu, naučit je vidět krásu, učinit krásu součástí jejich života.

Hodina literárního čtení ve 4. ročníku na téma V.M. Garshin “ropucha a růže”

Lekce pomáhá studentům porozumět světu jako ztělesnění dobra a zla, štěstí a soucitu; Naučit se vidět to krásné, učinit z krásného součást jejich života.

Garshin “ropucha a růže”

Prezentace o literárním čtení.

Lekce čtení V. Garshina „Příběh ropuchy a růže“

Hodina – nauka literárního díla ve 4. tř.

Literární čtení V.M. Garshin “Příběh ropuchy a růže”. Pokračování.

Účelem studia „Příběhu ropuchy a růže“ je přivést studenty k závěru, že dárce dobra je nesmrtelný, že nemorální egoismus je odsouzen k záhubě.Studium této práce dává ty nejbohatší.

„Ropucha a růže“ 4. třída

Lekce literárního čtení ve 4. třídě podle programu „Ruská škola“.

Lekce literárního čtení ve 4. třídě (UMK „Ruská škola“) V.M. Garshin „Příběh ropuchy a růže“ (lekce 2)

Lekce byla vyvinuta s využitím prvků metody mnohostranné analýzy textu, s využitím metodologických technik – shluky, techniky.

Tento příběh může být v některých ohledech skutečný.
Ale přesto jsou někteří její hrdinové obdařeni lidskými vlastnostmi, schopností mluvit a myslet.
V díle může růže a ropucha myslet, rozumět a bát se.
V životě je nepravděpodobné, že by růže a ropucha mohly mluvit a cítit.
A samozřejmě, ropuchy nejedí květiny.
To vše bylo vytvořeno proto, aby hlavní myšlenku předal čtenáři ještě jasněji a jasněji.

Sledujte, jak autor popisuje vzhled růže.
Jaká expresivní slova k tomu používá? Jak Garshin zobrazuje ropuchu?

V již opuštěné květinové zahradě vykvetla růže.
To ho však nijak nezhoršilo.
Autor popisuje mnoho rostlin, které se tam nacházejí.
Veškerá pozornost se však soustředí na jednu jemnou a úžasnou květinu – růži.
Byla úžasná.
Na jeho tenkých, téměř průhledných okvětních lístcích leželo několik kapek rosy.
Zdálo se, že plakala štěstím.
Navíc lehký vánek roznášel její sametově sladké aroma po celém dvorku.
Autor popisuje ropuchu přesně opačně.
Není vůbec roztomilá, naopak je tlustá a stará.
Její špinavé boky, bradavičnaté bříško a šedá tlapka působí velmi nepříjemným dojmem.
Navíc je líná a vzteklá.

Jaké pocity dává spisovatel růži a ropuši?
Proč chtěla ropucha zničit růži?

Autor popisuje Rose jako sofistikovanou a okouzlující.
Chtěla vědět, jaké je její místo na tomto světě, proč se rozpustila.
Při pozorování ptáků a motýlů chtěla také odletět někam daleko.
Ropucha okamžitě vyvolává negativní emoce.
Autor ji vykresluje jako línou a ošklivou.
Nejen, že je její existence zbytečná, ale škodí i svému okolí.
Rozhodla se sníst květinu.
Hlavní vlastnosti, které má ropucha, jsou hněv a nepřátelství.
Vůbec se neumí radovat, je prostě pořád nespokojená.

Můžeme říci, že ropucha a růže jsou proti sobě? Vysvětlit.

Uveďte příklady z textu.

Ano, je.
Jsou si navzájem úplným opakem, od vzhledu až po vnitřní svět.
Pokud jde o vnější vlastnosti, růže je sofistikovaná a půvabná, zatímco ropucha vypadá ošklivě a ošklivě.
Při popisu růže autor říká, že kdyby mohla plakat, plakala by štěstím.
. jeho tmavou zeleň bylo možné obdivovat již z dálky, zvláště když tato zeleň sloužila jako pozadí pro jemný a luxusní květ světlé růže.
Kvetla za krásného májového rána; když otevřela své okvětní lístky, odlétající ranní rosa na nich zanechala několik čistých, průhledných slz.
Rose rozhodně plakala.
Ale všechno kolem ní bylo tak dobré, tak čisté a jasné v tomto krásném ránu, kdy poprvé uviděla modrou oblohu a cítila svěží ranní vánek a paprsky zářícího slunce, pronikající její tenké okvětní lístky růžovým světlem;
v květinové zahradě byl takový klid a mír, že kdyby mohla opravdu plakat, nebylo by to zármutek, ale radost ze života.
Ropucha má naopak tlusté šedě špinavé tělo a nepříjemné oči a tlapky.
Jsou proti sobě nejen navenek, ale i uvnitř.
A dole, mezi kořeny keře, na vlhké zemi, jako by k němu přilepená plochým břichem, seděla docela tlustá stará ropucha, která celou noc lovila červy a pakomáry a ráno se posadila k odpočiňte si od své práce a vyberte si stinnější a vlhčí místo.
Seděla, zakrývala si ropuší oči blánami a sotva dýchala, nafoukla si špinavé šedé bradavičnaté a lepkavé boky a dala jednu ošklivou tlapu stranou: byla příliš líná přesunout ji na břicho.
Neradovala se z rána, ani ze slunce, ani z dobrého počasí; Už dojedla a chystala se odpočívat.
Růže je laskavá a upřímná a ropucha je přízemní, naštvaná a podrážděná.

Co můžeš říct o klukovské povaze? Co o něm říká autor?

Přečtěte si, jak se k hrdinovi chová: s láskou, soucitem, něhou, lhostejností, lhostejností, pohrdáním, humorem?
Chlapci je sedm let a je velmi hodný a zvídavý.
Ukázalo se, že tato květinová zahrada je jeho, protože do tohoto dvora už dlouho nikdo nevstoupil.
Když ježka uviděl, měl velkou radost a hned mu přinesl mléko.
Ježek a další zvířata chlapce milovala a nebála se ho.
Měl klidnou, přátelskou povahu.
Autor popisuje hlavní postavu s velkou vřelostí.
Člověk má dojem, že je to skutečně dobrý člověk, mírumilovný a dobrosrdečný.
Když začne onemocnět, autor i čtenář s ním a jeho sestrou soucítí.
Je mi ho moc líto, tak malého a křehkého.

Proberte s kamarádem, proč spisovatel ve své pohádce spojil příběhy růže a chlapce. Co je spojuje?

Chlapec a růže jsou si velmi podobní.
Vzhledově se dokonce matně podobají.
Oba jsou stejně rafinovaní a něžní.
Co se týče charakteru, i zde jsou podobnosti.
Chlapec i růže si umí užít každý okamžik v životě.
Jsou hodní a hodní.
Jejich životní příběhy jsou blízko.
Autor říká, že růže nekvete dlouho.
Třetí den se drolí a vadne.
Bohužel, malý chlapec má stejně jako růže krátký život.
Je nemocný a pravděpodobně nebude dlouho žít.
Tyto smutné příběhy se shodují téměř ve všem.

Jakou náladou je Garshinovo dílo prostoupeno: radost, zoufalství, beznaděj, zábava, smutek, lehký smutek?

Při čtení pohádky se nedobrovolně prodloužíte celým příběhem, začnete se vcítit do hlavních postav a objeví se nechuť k ropuši.
V textu je mnoho krásy a stejně tak i smutku.
Z toho se skládá život.
Když se vše zdá smutné a smutné, je důležité najít jasné paprsky a radovat se z nich.
Proto, ačkoliv je v textu smutek, strach a melancholie, světlo prochází celým dílem jako tenká nit.
V liniích příběhu je cítit světlo a teplo.
Proto po přečtení zůstává lehký smutek.

Určete hlavní myšlenku práce. Vysvětlete svůj úhel pohledu.

Hlavní myšlenkou, kterou chtěl autor sdělit, je, že každý má v životě nějaký smysl.
Každý život by měl mít smysl a cíl.
A i když je na první pohled všechno špatné a smutné, je důležité se naladit na to dobré.
Malá růže mohla přinést tolik štěstí.
To je jeho hlavní účel.
Proto je důležité pochopit, že sebemenší čin, který se na první pohled zdá triviální, se ukazuje jako velmi důležitý.
Musíte najít své místo v životě, pamatovat na pomoc druhým a užívat si každý okamžik v životě.

Prodiskutujte se svými přáteli, zda je možné pojmenovat „Příběh ropuchy a růže“ jinak: „Příběh vyprávěný sušeným květem růže“, „Poslední jaro“, „Bratr a sestra“, „Uvadající život “? Vysvětlete svůj výběr.

Tato jména jsou na první pohled zcela vhodná.
Nazvat dílo „bratr a sestra“ by však nebylo zcela správné.
Růže totiž hraje velmi důležitou roli, nelze ji tolik opomíjet.
Líbí se mi první titul, „Příběh vyprávěný sušeným květem růže“.
Nejúplněji popisuje, co se v pohádce děje.
Poslední jmenovaný je však také vhodný.
Doznívající život rezonuje s náladou díla a událostmi, které se tam odehrávají.
Přesto si autor zvolil své jméno, jednoduché a vcelku srozumitelné.

Najděte v knihovně sbírku povídek pro děti od V. Garshina. Jaká další díla do něj byla zařazena? Udělejte si seznam Garshinových děl.

Vsevolod Garshin je velmi talentovaný spisovatel, mnoho z jeho děl milují mladí čtenáři.
Každá pohádka je totiž svým způsobem jedinečná a zajímavá.
Nejznámější a nejoblíbenější jsou „Žabí cestovatel“ a „Příběh ropuchy a růže“.
Mezi další díla patří: „Příběh hrdého Haggaie“, „To, co nebylo“ a „Attaleaprinceps“.
Na základě těchto příběhů byly vytvořeny karikatury a inscenována představení.

Čtenářský deník na motivy pohádky „O ropuši a růži“ od Vsevoloda Garshina

Charakteristika hlavních postav:

Masha je starostlivá a laskavá.
Stará se o bratra a čte mu.

Chlapec je zvídavý, otevřený a chytrý.
Oslabený po nemoci.

Rose je krásná, bezbranná. Milovala svět kolem sebe a radovala se z jeho krásy.
Uvědomil jsem si, že ji odřízli a zachránili z nějakého důvodu.

Ropucha je odporná, odporná a vytrvalá. Vzteklý, ošklivý, posedlý hladem.
Nevěděl jsem, jak vyjádřit své pocity. Chtěl jsem sníst květinu.
Získal cennou lekci.

Shrnutí „Příběhu ropuchy a růže“

V jedné opuštěné květinové zahradě žila růže a ropucha.

Chlapec rád trávil čas v této květinové zahradě.

Ale stalo se, že Vasya smrtelně onemocněl.

Během tohoto období kvetla květina.

Žába se rozhodla sníst krásné poupě.

Ale rozeta okamžitě pochopila ropuší úmysly.

Krásná květina prosila o pomoc.

Na poslední chvíli přišla chlapcova sestra a poupě odřízla a ropuchu přitom vyhodila.

A přinesla svému umírajícímu bratrovi růži.

Chlapec Vasja vdechl aroma, usmál se a zemřel.

Při pohřbu byla u malé rakve položena růže.

Později byla sušena ve staré knize.

Plán pohádky:

Zanedbaná květinová zahrada.
Krásná růže.
Tlustá stará ropucha.
Nemocný chlapec Vasya a jeho sestra Masha.
Lov na květinu.
Prosba o pomoc.
Záchrana pupenu.
Úsměv na rozloučenou umírajícího Vasyi.
Mášina slza je štěstí v životě růže.

Hlavní myšlenka „Příběhy ropuchy a růže“

Hlavní myšlenkou autora je, že život se nežije nadarmo, pokud někomu přinesl užitek.

Hlavní myšlenkou práce je, že člověk se může stát šťastným, pouze pokud žije pro jiné lidi.

Ať je jeho život krátký, jako život krásné květiny, ale nebude marný, bude-li užitečný pro ostatní.

A takový člověk bude navždy žít v paměti vděčných lidí jako sušená růže mezi stránkami knihy.

To je podle spisovatele smysl našeho života.

Co práce učí?

Dílo učí, že každý život, i ten nejkratší, by měl být prožíván se smyslem.
Krátký život růže dal umírajícímu chlapci krátké, ale důležité štěstí.
Jeho poslední úsměv, způsobený krásou a vůní májové růže, přinesl sestře skomírajícího miminka radost.
To byl smysl života krásné květiny, její štěstí.

Krátká recenze „Příběh ropuchy a růže“

Po přečtení díla „Příběh

Chtěl jsem sníst květinu.
Získal cennou lekci.

Shrnutí „Příběhu ropuchy a růže“

V jedné opuštěné květinové zahradě žila růže a ropucha.

Chlapec rád trávil čas v této květinové zahradě.

Ale stalo se, že Vasya smrtelně onemocněl.

Během tohoto období kvetla květina.

Žába se rozhodla sníst krásné poupě.

Ale rozeta okamžitě pochopila ropuší úmysly.

Krásná květina prosila o pomoc.

Na poslední chvíli přišla chlapcova sestra a poupě odřízla a ropuchu přitom vyhodila.

A přinesla svému umírajícímu bratrovi růži.

Chlapec Vasja vdechl aroma, usmál se a zemřel.

Při pohřbu byla u malé rakve položena růže.

Později byla sušena ve staré knize.

Plán pohádky:

Zanedbaná květinová zahrada.
Krásná růže.
Tlustá stará ropucha.
Nemocný chlapec Vasya a jeho sestra Masha.
Lov na květinu.
Prosba o pomoc.
Záchrana pupenu.
Úsměv na rozloučenou umírajícího Vasyi.
Mášina slza je štěstí v životě růže.

Hlavní myšlenka „Příběhy ropuchy a růže“

Hlavní myšlenkou autora je, že život se nežije nadarmo, pokud někomu přinesl užitek.

Hlavní myšlenkou práce je, že člověk se může stát šťastným, pouze pokud žije pro jiné lidi.

Ať je jeho život krátký, jako život krásné květiny, ale nebude marný, bude-li užitečný pro ostatní.

A takový člověk bude navždy žít v paměti vděčných lidí jako sušená růže mezi stránkami knihy.

To je podle spisovatele smysl našeho života.

Co práce učí?

Dílo učí, že každý život, i ten nejkratší, by měl být prožíván se smyslem.
Krátký život růže dal umírajícímu chlapci krátké, ale důležité štěstí.
Jeho poslední úsměv, způsobený krásou a vůní májové růže, přinesl sestře skomírajícího miminka radost.
To byl smysl života krásné květiny, její štěstí.

Krátká recenze „Příběh ropuchy a růže“

Po přečtení díla „Příběh ropuchy a růže“ od Vsevoloda Garshina jsem byl velmi dojat.
Je to fascinující a nezapomenutelný příběh, krásný a smutný zároveň.
Autor vyprávěl životní příběhy zahradní růže a nemocného chlapce a spojil je do jedné zápletky.
Moc se mi líbila dojemná růže, která tak milovala život, a ten nešťastný chlapec vzbuzoval velké sympatie.
Tato práce mě přiměla přemýšlet o smyslu lidského života, o dobru a zlu, o paměti, která činí nesmrtelnými ty, kdo žijí pro druhé.
Doporučuji všem, aby si přečetli tuto nádhernou pohádku, která je napsána jasným a jednoduchým jazykem.

Přísloví pro práci:

Přinášejte druhým dobro a radost a budou si vás pamatovat.
Dobré skutky žijí i po smrti.
Ten, kdo závidí štěstí někomu jinému, vyschne.
Život je dán za dobré skutky.
Krása zachrání svět.

Slovník neznámých slov:

Divizna a dodder jsou zahradní rostliny.
Miláček – láskyplný výraz pro kluka.
Pohltit je hovorové slovo, jíst.

Nejvíc mě zaujala pasáž:

Do svého oblíbeného koutku už asi nikdy nevyjde.

– Mášo! – zašeptá najednou sestře.

– Takže je teď školka dobrá? Rozkvetly růže?

Sestra se k němu nakloní, políbí ho na bledou tvář a zároveň tiše setře slzu.

– Dobře, miláčku, velmi dobře. A rozkvetly růže.

V pondělí tam půjdeme spolu.