Autor: Ryabtseva Natalya Nikolaevna
Shrnutí lekce o seznámení se s okolním světem na téma: „Rozmanitost rostlin“ vzdělávací komplex „Ruská škola“ Třída: 3 Předmět: okolní svět Téma: „Rozmanitost rostlin“ Typ hodiny: Studium a primární konsolidace Forma hodiny : kombinované. Cíl: vytvořit dětem podmínky pro získání nových informací o základní klasifikaci rostlin; zvážit vlastnosti každé skupiny rostlin, jejich podobnosti a rozdíly. Cíle: Vzdělávací: seznámit studenty se skupinami rostlin a jejich vlastnostmi (podle kterých lze rozlišit rostliny různých skupin); Vývojové: naučit pozorovat, analyzovat, porovnávat a zobecňovat získané znalosti; Vzdělávací: rozvíjet schopnost pracovat v týmu; lásku a úctu k přírodě.
Shrnutí lekce o poznávání vnějšího světa na toto téma:
Rostlinná diverzita UMK School of Russia
Třída:3
Učitel: Ryabtseva N.N.
Předmět: životní prostředí
Téma: Rozmanitost rostlin
Typ lekce: Studium a počáteční upevnění
Forma lekce: kombinovaná.
Cíl: vytvořit dětem podmínky pro získání nových informací o základní klasifikaci rostlin; zvážit vlastnosti každé skupiny rostlin, jejich podobnosti a rozdíly.
Úkoly:
Vzdělávací: seznámit studenty se skupinami rostlin a jejich charakteristikami (podle kterých lze rozlišit rostliny různých skupin);
Vývojové: naučit pozorovat, analyzovat, porovnávat a zobecňovat získané znalosti;
Vzdělávací: rozvíjet schopnost pracovat v týmu; lásku a úctu k přírodě.
Komunikativní UUD: Umět sdělit své stanovisko svému partnerovi, naslouchat ostatním, snažit se přijmout jiný úhel pohledu; číst texty učebnic nahlas a potichu a zdůrazňovat v nich to hlavní;
Regulační UUD: Samostatně formulovat cíle hodiny po předběžné diskusi (spolu s učitelem); mluvit o nadcházející práci ve třídě.
Kognitivní UUD: Rozvinout schopnost extrahovat informace prezentované v různých formách; zpracovat obdržené informace: vyvodit závěry jako výsledek společné práce celé třídy.
Plánovaný výstup: studenti by se měli naučit identifikovat rostliny různých skupin; analyzovat, porovnávat a vyvozovat závěry ze studovaného materiálu.
Vyučovací metody: verbální, vizuální, praktické.
Vybavení:
Pro učitele: učebnice Svět kolem nás od A. Plešakova, pracovní sešit, projektor, elektronická prezentace, kartičky se slovy, plakát.
Pro studenty: učebnice Svět kolem nás od A. Plešakova, pracovní sešit, tabulka, signální karty, atlas-identifikátor, obrázky.
Lekce
1. Org. moment
– Zvonek zazvonil, začněme lekci.
-Tak pojďme po krocích poznání k novým objevům.
2. Kontrola domu. úkoly.
1 snímek
— Kluci, dostali jsme dopis. Hádej od koho (učitel přečte hádanku).
Já, přátelé, jsem obyvatel podzemí,
Jsem kopáč a stavitel,
Kopu, kopu, kopu,
Všude stavím chodby,
A pak postavím dům
A žiju v něm klidně.
(na snímku se objeví krtek)
— Krtek ti poslal otázky. Co si o tom myslíš? (O půdě, protože jsme se o tomto tématu dozvěděli v minulé lekci).
– Jste připraveni odpovědět?
(Všechny děti mají v rukou signály zpětné vazby. Pokud děti souhlasí s odpovědí, zobrazí zelený signál, pokud ne, červený signál). Hra Pravda nebo nepravda.
(učitel čte)
— Půda je vrchní vrstva Země (toto je vrchní úrodná vrstva Země)
— Rostliny, lišejníky, živočichové a bakterie se podílejí na tvorbě půdy.
-Čím více hlíny je v půdě, tím je úrodnější. (humus)
— Hlavní vlastností půdy je úrodnost.
— Humus vzniká ze zbytků odumřelých rostlin a živočichů vlivem mikrobů.
— Z humusu vlivem mikrobů vznikají soli.
— Je rostlinná sůl zvýrazňovačem chuti? (toto jsou živiny, bez kterých rostliny nemohou žít)
— Humus dává půdě světlou barvu. (tmavá barva půdy)
– Kluci, pojmenovali jsme vzduch, hlínu, písek, vodu – co mají společného? (složení půdy)
— Jaké další složky jsou obsaženy v půdě? (humus, minerální soli)
Vyjmenuj složení půdy.
3.Příprava na nový materiál
Slide – Kluci, náš host, Krteček, nás zve na návštěvu. Navštívil mnoho míst našeho regionu a objevil nejzajímavější místo – arboretum.
Arboretum Barnaul je rozděleno do oddělení, z nichž každé obsahuje rostliny z určité oblasti. Zpravidla zde rostou ve stejném prostředí jako ve volné přírodě. A ani jeden metr čtvereční na této rozlehlé ploše není prázdný, je zde 957 druhů stromů a keřů, 24 druhů javorů, 200 druhů růží, dub letní, mongolský dub, valomkaya, topol vonný, kaštany, jilmy, lípy, smrky a citronová tráva čínská. Ale nikdo přesně neví, kolik „kusů“ stromů a keřů tam je. Těch je ale podle hrubých odhadů asi jeden a půl tisíce.Přední arboretum je květinová zahrada. Na světě existuje 28 odrůd šeříku a 15 jich roste u nás.
4 snímek
-Náš přítel nás pozval do tohoto parku z nějakého důvodu, jak jistě chápete, tento park představuje mnoho druhů rostlin, mnoho různých rostlin…. Jak si myslíte, že se bude naše téma lekce jmenovat? (Různorodost rostlin)
-Že jo! A dnes pokračujeme v naší cestě do rostlinné říše.
Snímek 17 (název tématu lekce)
— Jaké cíle bychom si podle vás měli stanovit?
skluzavka
Cíle lekce:
1. Musíme se seznámit s rozmanitostí rostlin.
2. Zjistěte, do jakých skupin se rostliny dělí.
3. Naučte se rozlišovat skupiny rostlin od sebe.
Skluzavka s obrázky. Seskupování rostlin
– Kluci, zamyslete se nad tím, do jakých skupin můžeme tyto rostliny rozdělit podle jejich stanoviště? (vodní a suchozemské).
— Jak můžete rozdělit rostliny s ohledem na jejich význam pro životní prostředí a pro člověka? (kultivovaný a divoký)
– A podle struktury stonku? (byliny, keře, stromy).
(Učitel sestaví schéma na magnetickou tabuli pomocí karet)
4. Práce na tématu lekce
Snímek 11 Rozmanitost rostlin
— Rostliny se vyskytují všude na Zemi. Pravděpodobně jste slyšeli následující výraz: Rostliny jsou zeleným oděvem Země. jak tomu rozumíš?
— Správně, rostliny tvoří louky a lesy. Zelený outfit dělá naši planetu úžasnou. Věda, která studuje rostliny, se nazývá botanika
(Učitel pověsí plakát na tabuli)
– Botanici tedy rozdělují rostlinnou říši do 5 skupin podle přítomnosti částí.
– Vzpomeňme na části rostlin.
Skluzavka
Práce se stolem
Individuální práce
1.) Nyní přejdeme k učebnici na straně 70, rychle se podíváme a zodpovězme, do jakých skupin botanici rozdělili všechny rostliny? ….
— Zapišme si odpovědi do tabulky, kterou máš na stole. Zkontrolujeme?
10-11 snímek
2.) – Na vašich stolech jsou zástupci skupin (obrázky s rostlinami). Vaším úkolem je najít zástupce pro každou skupinu, můžete použít informace na straně 70
Pracovat v párech.
Projev každého páru doprovázený diapozitivy. Snímky
5. Tělesná výchova minut.
6. Zapínání.
Skluzavka
– Pojďme nyní zkontrolovat, zda jsme správně vyplnili naše znaky?
Práce se stolem.
Skupina
kořen
Stem
List
Květina
Plod
Semena
řasy
–
–
–
–
–
–
Mechy
–
+
+
–
–
–
Kapradiny
+
+
+
–
–
–
Jehličnaté
+
+
+
–
–
+
Kvetoucí
+
+
+
+
+
+
2. Otázky:
– Řekni mi skupinu rostlin, která má všechny části? (kvetoucí)
– Skupina, která nemá žádné části (řasy)
—Která skupina má pouze stonek a list? (mechy)
— Které části kapradiny nemají? (květ, ovoce a semena)
— Jak se liší jehličnany od kvetoucích rostlin? (jehličnany nemají květy a plody)
20 snímek
– Kluci, náš Krtek se chce ujistit, jak moc jsme si osvojili znalosti, které jsme dnes získali, a nabízí, že z každé skupiny rostlin najdeme tu lichou.
7. Zobecnění.
-Takže, kluci, zkontrolujeme, jestli jsme splnili všechny cíle lekce.
Cíle lekce:
1. Musíme se seznámit s rozmanitostí rostlin.
2. Zjistěte, do jakých skupin se rostliny dělí.
3. Naučte se rozlišovat skupiny rostlin od sebe.
8. Reflexe.
-Výborně kluci, dnes jste ve třídě odvedli dobrou práci. Mám z vás velkou radost.
9.Výsledek. Klasifikace.
10. Dům. Cvičení.
– Doma si znovu zopakujete téma probrané v učebnici. Pro ty, kteří chtějí vědět ještě více, je dalším úkolem připravit zprávu o jakémkoli druhu rostliny pomocí atlasu nebo encyklopedie.
Pro všechny:
1. Přečtěte si článek v učebnici na str. 72-76, R.t. strana 41№4
Pro mladé vědce:
Připravte zprávu o jakémkoli typu rostliny jakékoli skupiny.
Příloha č. 1.
Mořská řasa. Chybí jim kořen, stonek, list, květ, ovoce a semena. Slovo řasy znamená, že jsou to rostliny, které žijí ve vodě. Jsou v různých velikostech. Mnohé z nich lze vidět pouze pod mikroskopem. Svět řas je obrovský. Řasy jsou v různých barvách: červená, zlatá, hnědá, žlutozelená, zelená. Celkem je známo asi 30 tisíc druhů řas. Některé řasy se přichytí na dně. Patří sem například velké zelené nahromadění zvané bahno.
mechy. Mají pouze stonek a list, mechy nemají žádné další části. Zpravidla se jedná o drobné rostliny, jejichž délka jen ojediněle přesahuje 5 cm, s výjimkou vodních mechů, z nichž některé dosahují délky i více než půl metru.
V našich lesích se vyskytuje len kukaččí a rašeliník. Roste ve vlhké půdě v lesích a bažinách, tvoří polštáře a koberce. Na první pohled se mechy mohou zdát jemné a slabé. Ve skutečnosti jsou docela odolné. Většina mechů preferuje vlhká, stinná místa.
Kapradiny. Mají kořen, stonek, listy, ale nemají žádné další části. Kapradiny se vyskytují v lesích, na kmenech velkých stromů, na skalách, v bažinách, v řekách a jezerech, na zdech městských domů a podél cest. Kapradina je jednou z nejstarších rostlin. Kapradiny mohou mít velikost od malých rostlin až po 25metrové stromovité formy. Kapradiny si můžete vypěstovat i doma. Kapradina je rostlina milující vlhkost a tolerantní vůči stínu. Pravidelné zavlažování a časté mlžení vytvoří krásnou pokojovou rostlinu.
Jehličnaté rostliny. Mají kořen, stonek – kmen, listy – jehlice. Nemají květy ani plody. Semena jehličnatých rostlin jsou obsažena v šiškách, které je chrání. V jednom ze suchých dnů se šupiny šišek otevřou a uvolní zralá semena. Jehličnany rostou divoce téměř ve všech částech světa.
Kvetoucí rostliny. Mají všechny části: kořen, stonek, list, květ, plod se semeny.
Kvetoucí rostliny se na Zemi vyskytují již od dob dinosaurů. Kvetoucí rostliny jsou nejrozsáhlejším oddělením rostlinného světa. Botanici počítají na 250 tisíc druhů rostlin. Všechny kulturní rostliny vyšlechtěné člověkem jsou zástupci tohoto oddělení. Tyto rostliny jsou velmi rozmanité.
Skupina
kořen
Stem
List
Květina
Plod
Semena
řasy
Mechy
Kapradiny
Jehličnaté
Kvetoucí
Skupina
kořen
Stem
List
Květina
Plod
Semena
řasy
Mechy
Kapradiny
Jehličnaté
Kvetoucí
kulturní
divoký
vody
přízemní
stromy
keře
byliny
rostliny
stromy
kulturní
keře
vody
byliny
přízemní
divoký
BOTANIKA – věda, která studuje rostliny
RASTLINY
660075, Krasnojarsk ul. Maerchaka 31A, pokoj. 15. kabel 48 119049, Moskva 1. Dobryninsky Lane, 6 REŽIM OTEVŘENÍ: Po–So od 9:00 do 20:00 org.komitet@solncesvet.ru 8 (800) 350-54-64
© 2016-2024 online publikace “Sunshine”, 0+
Bibliografický popis:
Rubleva I.A. Shrnutí lekce o okolním světě „Rozmanitost rostlin“ // Moderní základní škola. 2022. č. 10 (41). URL: https://files.s-ba.ru/publ/primary-school/2022/41.pdf.
Typ lekce: seznámení s novým materiálem.
Účel hodiny: vytvořit žákům podmínky pro seznámení se s různými skupinami rostlin a jejich charakteristickými znaky.
· vytvořit u žáků podmínky pro rozvoj porozumění rozmanitosti rostlinného světa, hlavních skupin rostlin: řas, mechů, kapradin, jehličnanů a kvetoucích rostlin;
– schopnost porovnávat a identifikovat podstatné vlastnosti jednotlivých skupin rostlin, klasifikovat je;
– práce s knihou a deskou,
— sebekontrola a vzájemná kontrola;
· pěstovat ohleduplný vztah k přírodě a produktům lidské práce.
Vybavení lekce: učebnice G.G. Ivchenková „Svět kolem nás“, 1. část, sešit č. 1 v tištěné podobě, prezentace.
1. Organizační moment.
— Učitel a děti se zdraví.
2. Aktualizace znalostí a vyjádření problému.
-Jak můžete jedním slovem nazvat obrázky na snímku 2? (Odpověď: živé bytosti).
-Dokažte (Odpověď: Dýchají, jedí, rostou, rozmnožují se, stárnou a umírají.) snímek 3.
— Který obrázek je zvláštní? (Odpověď: vlk). Proč? (Odpověď: odkazuje na říši zvířat).
– Do které skupiny bychom měli přiřadit zbytek obrázků? (Odpověď: do rostlinné říše) snímek 4.
— Je možné uvést všechny zástupce rostlinné říše (Odpověď: ne).
– Proč? (Odpověď: je jich hodně).
– Přemýšlejte o tom, jaké nové znalosti dnes ve třídě získáme? (Odpověď: Pojďme se dozvědět o rozmanitosti rostlin).
3. Práce na tématu lekce. Klasifikace rostlin.
Tématem lekce je tedy „Rozmanitost rostlin“. Odpověz na otázky:
— Jak se jmenuje věda o rostlinách? (Odpověď: botanika)
-A co vědci, kteří studují rostliny? (Odpověď: biologové)
— Svět rostlin je velmi rozmanitý. Liší se velikostí, barvou a tvarem orgánů, životními podmínkami a stavbou. Biologové rozdělují rostlinnou říši do několika skupin.
-Pozorně si prohlédněte všechny rostliny na snímku 5, zamyslete se a zkuste je rozdělit do různých skupin podle nějakého charakteristického znaku, dám vám 1 minutu.
– Dokažte, že tyto rostliny by měly být spojeny do jedné skupiny. Uveďte alespoň jeden charakteristický rys této skupiny:
Skupina 1 – žijí ve vodě (řasy);
Skupina 2 – mají jehličí místo listů (jehličnany);
Skupina 3 – mají krásné květy (kvetoucí);
Skupina 4 – rostou na kamenech, stromech (mechy);
Skupina 5 – rostou ve vlhkých lesích, mají velké listy.
4. Práce s učebnicovým textem
– Kluci, řekněte mi, kde si můžeme ověřit naše domněnky? (Odpověď: Vyhledejte informace v encyklopedii, najděte články na internetu, v učebnici).
– Ověřme si naše předpoklady pomocí učebnice. Otevřeme strany 85-86. Každou skupinu zvážíme podle plánu.
– Jaké je téma naší lekce? Přečtěte si (Rozmanitost rostlin.)
Po přečtení článku v učebnici o určité skupině rostlin se poté, co se učitel zeptá, co nového se naučil, otevře část plánu s pomocnými slovy (snímek 6) 1. stanoviště; 2. struktura rostliny;
— Podívejte se na snímek 7. Jak se jmenuje skupina těchto rostlin? (Mořská řasa).
— Přečtěte si nahlas článek o řasách. Řekněte nám o nich podle plánu? (Řasy jsou rostliny, které žijí ve vodě. Řasy nemají kořeny, stonky, listy, květy ani plody se semeny. Vše potřebné k životu nasávají celým povrchem svého těla).
— Podívejte se na snímek 8. Jak se jmenuje tato skupina rostlin? (Odpověď: mechy).
– Přečteme si článek o mechách a povíme si o nich podle plánu (čti si sami). Co nového jste se o této skupině rostlin dozvěděli? (Odpověď: Mechy jsou rostliny, které mají pouze stonek a listy. Mech nemá kořen, a proto získávají vodu a minerály pomocí stonku a listů. Rozmnožují se výtrusy, malými jako pyl).
-Kde je jejich stanoviště? (poslouchejte návrhy).
— Poslechněte si informace, které o tom Dima našel: (Mechy se vyskytují na všech kontinentech, včetně Antarktidy, často v extrémních podmínkách stanoviště. Mechy obvykle tvoří husté shluky na zastíněných místech, často v bezprostřední blízkosti větví, i když je lze také nalézt v relativně otevřených, suchých oblastech. Mezi mechorosty existují druhy, které žijí ve sladkovodních útvarech. Nejsou zde žádní mořští obyvatelé, i když některé druhy se usazují na skalách v příboji.)
— Podívejte se na snímek 9. Jak se jmenuje tato skupina rostlin? (Odpověď: kapradiny).
— Přečteme si článek ve dvojicích a řekneme si o zástupcích této skupiny rostlin podle našeho plánu (Odpověď: Kapradiny jsou rostliny, které žijí na vlhkých, stinných místech. Mají kořen, stonky, listy. Nemají květy nebo plody.Rozmnožují se jako mechy-výtrusy).
— Co je zobrazeno na snímku 10. Jak se tato skupina rostlin nazývá? (jehličnany).
— Jaké další rostliny patřící do této skupiny můžete vyjmenovat? Zkuste, aniž byste se dívali do učebnice, mluvit o zástupcích této skupiny rostlin podle našeho plánu. (Odpověď: Tyto rostliny rostou v lesích, mají kořen, stonek a místo listů mají jehlice. Místo plodů tvoří šišky, ve kterých dozrávají semena. Nemají květy ani plody)
-Podívejte se na další snímek 11. Jak se tato skupina rostlin nazývá? (Odpověď: kvetoucí).
– Přečtěte si článek v učebnici a vyprávějte o nich podle plánu. (Odpověď: Kvetoucí rostliny kvetou alespoň jednou za život a rostou všude. Místo květů tvoří plody se semeny. Mají všechny orgány.)
– Uhodnete, jak se rozmnožují? (Odpověď: poslechněte si návrhy).
– Poslechněte si, co o tom píšou v encyklopedii (čte sám učitel).
(Většina kvetoucích rostlin je opylována hmyzem. V samém srdci odumírající květiny je pestík s drobnými vajíčky a v nich, jako tajemství za sedmi pečetěmi, dochází k dvojitému oplodnění. Říká se tomu dvojité, protože ani jeden, ale dochází ke dvěma fúzím buněk současně.Za chvilku se toho odehraje víc a na místě, kde ještě nedávno voněl květ, se vyvine plod se semeny.Pod oplodím, jak se nazývá obal plodu, dozrávají semena, jejich semeno srst zesílí a brzy budou tyto zárodky života rozneseny po celém světě větrem nebo vodou, ptáky nebo zvířaty a možná i člověkem samotným. Život kvetoucí rostliny pokračuje!)
5. Zobecnění znalostí. Samostatná práce
– Otevřete sešity na straně 36, dokončete úkol č. 81.
– Jaké druhy rostlin existují? Vyplňte schéma (snímek 12).
6. Hodnotící činnosti. Pracovat v párech.
– Vyměňte notebooky. Zkontrolujte práci svého souseda pomocí snímku 13. Případné chyby opravte. Vyhodnoťte své znalosti podle následujících kritérií: žádné chyby – 5, 1 chyba – 4, 2 chyby – 3 atd.
8. Odraz. Shrnutí.
— Co nového jste se v lekci naučili? O čem bys chtěl mluvit, až se po škole vrátíš domů?
-Výborně! Lekce skončila. Děkuji všem!
