Typy aktivit: herní, vzdělávací-výzkumná, komunikativní.
terč — Obohaťte představy o zvířatech
Úkoly:
Vzdělávací:
Upevnit znalosti dětí o divokých zvířatech a jejich vzhledu.
Upevnit znalosti o základních geometrických tvarech (kruh, čtverec, trojúhelník).
Seznamte děti se stopami divokých zvířat.
Publikace „Shrnutí GCD „Proč se divoká zvířata nazývají divoká?“ je zveřejněna v sekcích
- Ve světě zvířat. Třídní poznámky
- Divoká zvěř, lesní zvěř
- Divoká zvířata. Poznámky k lekci, GCD
- Zvířata. Ve světě zvířat
- Poznámky k lekci. Všechny poznámky
- Temochki
Rozvíjet zrakové a sluchové vnímání, dobrovolnou paměť.
Vzdělávací:
Pěstujte přátelství, péči o bližní, chuť jim pomáhat.
Pěstujte lásku ke světu zvířat a obyvatelům lesa
Metody a techniky:
3. Praktická metoda
4. Verbální (konverzace, učitelův příběh, vyhledávací otázky).
Formy práce: situační rozhovor.
Materiály a vybavení:
1. Inventář: Panenka Máša, dopis, rozstříhané obrázky pro každé dítě, geometrické tvary pro každé dítě, hračka zajíc, vánoční stromeček.
2. Počítač, projektor.
1. Motivace k aktivitě
Učitel ukazuje dětem dopis. Čte.
„Drahé děti! Moc vás prosím, pomozte mi. Šel jsem do lesa sám a dostal jsem se do problémů!“
Q. Kluci, kdo nám mohl poslat tento dopis? Kdo má potíže? Kdo potřebuje pomoc? (diskutují se o odpovědích dětí.)
Učitel vyjme vystřižené části z obálky.
Q. Kluci, pojďme posbírat tyto díly. Možná pak zjistíme, kdo potřebuje naši pomoc?
Hraje se didaktická hra „Kdo napsal dopis?“. Po splnění úkolu děti zjistí, kdo potřebuje jejich pomoc.
2. Stanovení cíle
-. Kluci, víte kdo to je? (Mašenka)
-. Chlapi, Mashenka šla do lesa sama. Udělala správnou věc?
(odpovědi dětí jsou diskutovány a vedou k závěru, že do lesa nemůžete jít sami)
“I když Mashenka udělala špatnou věc, je to naše kamarádka.” Co si myslíte, co bychom měli dělat?
(odpovědi dětí jsou diskutovány a vedou k tomu, že přátelé potřebují pomoci)
3. Společná aktivita učitele a dětí při hledání prostředků činnosti
“Doporučuji, abyste šli do zimního lesa pomoci Mashovi.” Ale co jsme zapomněli udělat?
(odpovědi dětí jsou diskutovány a dovedeny k závěru, že před vstupem do lesa je nutné se obléknout)
Položte si ho na nohy (přehněte se, ukažte na nohy)
Tento je z pravé nohy („na pravou nohu nasadili botu“)
Tento je z levé nohy. (“nasaďte botu na levou nohu”)
Na ruce – palčáky (ruce nahoru)
Teplé sestry. (otočte dlaně)
Toto je na levé vačce (je zobrazena pravá vačka)
Tenhle je na pravé pěsti. (ukázat levou pěst)
Kožichy (oblékněte si „kožich“)
Péřové klobouky. (nasadit si „klobouk“).
Snímek 1. Zasněžený les
Děti následují učitele a napodobují pohyby.
Tělesné cvičení.
Následujte mě, chlapi.
Procházíme se závějemi sněhu,
Přes strmé závěje.
Zvedněte nohu výš
Připravte cestu pro ostatní.
Šli jsme velmi dlouho,
Naše nohy jsou unavené.
4. Samostatné činnosti dětí
Snímek 2. Ptačí stopy ve sněhu.
– Kluci, podívejte, čí jsou to stopy? Možná Auta?
Snímek 3 Pták ve sněhu
Co si myslíte, že ptáci hledají ve sněhu?
— Ptákům je v lese velká zima, navrhuji jim dát trochu obilí. Vzal jsem je s sebou. Učitel nasype každému dítěti do dlaně imaginární zrnka.
-. Chlapi, já nevím, jak sypat zrní pro ptáky? Zrna mohou spadnout do sněhu a ptáci je nenajdou. Co bychom měli dělat?
-. Kdo ví, kluci, kde žijí ptáci?
(Odpovědi dětí jsou diskutovány a dovedeny k závěru, že žijí v lese a vedle lidí.)
“Nakrmili jsme ptáky a je čas, abychom pokračovali a pomohli Mashence ven.”
Snímek 4. Zajíčkovy stopy ve snu
-. Děti, čí jsou to stopy? Tak úzké a dlouhé? Možná medvěd?
(Odpovědi dětí jsou diskutovány a vedou k závěru, že medvěd v zimě spí. Medvědí stopy v zimě neuvidíte. Jsou to stopy zajíce.)
Týmová práce
Snímek 5. Zajíc ve sněhu (učitel říká dětem, že zadní nohy zajíce jsou úzké a dlouhé a přední nohy jsou malé a krátké, a proto zajíc zanechává takové stopy)
– Pokud jsou to stopy zajíce, pak to znamená, že také žije v lese. Možná ho teď uvidíme.
“Navrhuji, abychom šli hledat zajíce.” (Děti najdou pod stromečkem zajíce).
– Proč jsme si toho zajíce nevšimli hned? (Odpovědi dětí jsou diskutovány a vedou k tomu, že zajíc v zimě zbělel a není na sněhu vidět)
– Co myslíte, proč zajíc potřebuje bílý kožich? (odpovědi dětí)
Snímek 6. Stopy ve sněhu.
– Pozorně se rozhlédněte. (Děti si všimnou kolejí). Čí by to mohli být? (Diskutují se odpovědi dětí)
Snímek 7. Obrázek lišky a vlka se stopami. (učitel říká, že liščí stopy se liší od vlčích v tom, že jsou menší)
“Pravděpodobně to byl vlk a liška, kdo odvlekli Mášu.” Zavoláme Mášu.
Učitel si všimne Máši za vánočním stromečkem, zvedne ji a obejme.
– Mashenko, má drahá, celá se třeseš! koho se tak bojíš?
– Kluci, Máša byla tak vyděšená, že nemohla ani mluvit.
-Koho si myslíš, že se Máša mohla v lese bát?
“Navrhuji, abychom co nejdříve vyzvedli Mášu a vrátili se do školky.” (děti se vrátí s Mášou a učitelkou)
“Kluci, Máša nevěděla, že by neměla chodit sama do lesa, tak se ztratila.”
– Kluci, připomeňte mi, kdo žije v lese? (odpovědi dětí)
-Pokud chcete jít do lesa, co byste měli dělat? (odpovědi dětí)
-Aby na to Masha nezapomněla, navrhuji zveřejnit siluety divokých zvířat. Ať si je Máša zapamatuje.
Hraje se didaktická hra “Rozložte postavy divokých zvířat.” Děti pomocí geometrických tvarů rozkládají siluety medvěda, vlka, lišky a zajíce.
Během hry požádejte děti, aby pojmenovaly geometrické tvary, spočítaly tlapky, uši a ocasy zvířat.
5. Reflexe
-Komu jsme dnes pomohli?
-Kam jsme dnes šli?
-Koho jsme viděli v lese?
Publikace k tématu:
Vzdělávací video pro děti „Co víte o divokých zvířatech? Výukový film pro děti Co víš o divokých zvířatech? Film obsahuje didaktické hry, které pomáhají utvářet dětské představy.
Didaktická hra ve skupině seniorů „Krmení domácích a divokých zvířat“ Didaktická hra ve skupině seniorů „Krmení domácích a divokých zvířat“ Vedoucí činností předškoláků je hra. Proto.
Abstrakt ze vzdělávacích aktivit kognitivní a řečové aktivity ve druhé juniorské skupině „Jaro. Život ptáků a volně žijících zvířat“ Shrnutí edukačních aktivit o kognitivní a řečové činnosti ve druhé juniorské skupině Téma: „Jaro. Život ptáků a divokých zvířat.” Cíl: stát se.
Shrnutí vzdělávacích aktivit s dětmi přípravné skupiny „Proč se Altaj nazývá zlatý? Cílová. Představte přírodu oblasti Altaj: vysvětlete dětem, proč se této oblasti říká zlatá; obohatit slovní zásobu dětí; vychovat.
Souhrn OD o kognitivním vývoji „Život volně žijících zvířat na podzim“ v přípravné skupině dětí s mentální retardací Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav kombinovaná mateřská škola č. 3 Dankov OD souhrn o kognitivním vývoji.
Abstrakt vzdělávací aktivity „Život divokých zvířat na jaře“ Abstrakt byl zpracován pro děti druhé juniorské skupiny Cíl: rozvíjet představy o životě divokých zvířat na jaře Úkoly: – zlepšit.
Konzultace pro rodiče „Zajímavosti ze života volně žijících zvířat“ Zajímavosti ze života volně žijících zvířat. Ukazuje se, že veverka je vynikající stavitel! Jak chytře zařizuje své hnízdo, které mimochodem.
Prezentace k lekci o poznání „Jaro. Život ptáků a volně žijících zvířat” Prezentace k lekci o poznání “Jaro. Život ptáků a volně žijících zvířat“ Nedávno jsem viděl shrnutí vzdělávací aktivity „Jaro. Ptačí život a.
Projekt ve skupině krátkodobých pobytů „Kouzlující svět divokých zvířat“ Střednědobý projekt pro děti skupiny krátkodobých pobytů „Kouzlující svět divokých zvířat“ Relevance: Environmentální výchova.
Společné hry rodičů a dětí „Svět divokých zvířat“ v sebeizolaci Pedagog: Afanasyeva. E.P. 2. juniorská skupina 3-4 roky Vážení rodiče, nabízíme Vám zajímavý materiál pro společné aktivity atd.
- Ve světě zvířat. Třídní poznámky
- Divoká zvěř, lesní zvěř
- Divoká zvířata. Poznámky k lekci, GCD
- Zvířata. Ve světě zvířat
- Poznámky k lekci. Všechny poznámky
- Temochki
Účelem této přímé vzdělávací činnosti je upevňování znalostí dětí předškolního věku o volně žijících zvířatech. Lekce je vedena hravou formou na základě obsahu lidové pohádky „Kolobok“.
Stáhnutí:
| Příloha | velikost |
|---|---|
 konspekt_pochemu_dikie_zhivotnye_nazyvayutsya_dikimi_.doc | 36.5 KB |
Náhled:
Poznámky ve 2. skupině juniorů
“Proč se divoká zvířata nazývají divoká”
Vychovatelka: Vodonosová L.M.
Hlavní vzdělávací oblast: poznávání
Integrace vzdělávacích oblastí: rozvoj řeči, sociální a komunikativní rozvoj, tělesný rozvoj.
Cíl: upevnit znalosti dětí o volně žijících zvířatech.
— Upevnit znalosti dětí o divokých zvířatech a jejich vzhledu.
— uveďte název domova;
– rozvíjet souvislou řeč, schopnost koordinace různých částí řeči;
– rozvíjet pozornost, paměť, myšlení;
– pěstovat ohleduplný přístup k životnímu prostředí.
Materiály a vybavení: drdol na hraní, lesní dekorace, zvukový záznam „Ptáci zpívají v lese“, plyšové hračky zobrazující divoká zvířata.
Učitel vyzve děti k vyřešení hádanky.
– zametl po dně sudu,
– Nechal jsem svou babičku.
– Opustil jsem svého dědečka!
Kdo je to? (Kolobok)
Kdo upekl kolobok? (Babička)
— Kam se poděla houska od prarodičů? (V lese)
– Takže nás buchta zve na cestu. Chceš jít do lesa?
– Víte, jak se chovat v lese?
Odpovědi dětí: V lese se nedá dělat hluk; Neměli byste se přibližovat nebo se dotýkat ptáků a zvířat rukama; Nemůžete jíst neznámé bobule; musíte chodit ve dvojicích a držet spolu krok.
Pedagog: Jak cestovala houska? (Skutálel se po cestě)
To znamená, že se ty a já zotavujeme pěšky po koloboku.
– Zdá se, že jsme toho dosáhli. Podívejte se, jak je tady krásně. Poslouchejte zpěv ptáků v lese (zvukový doprovod ptáků zpívajících v lese)
– Podívejte se pozorně, kdo se s námi setkává?
– Řekni mi, jaký je největší zajíc? Jakou má barvu kožichu, jaké má uši, tlapky a
ocas? Co rád jí zajíc? Kde je jeho dům? Jak se říká zajíci v pohádkách? Koho se v lese bojí zajíc?
Odpovědi dětí: Zajíc je malý. V zimě nosí bílý kabát a v létě šedý kabát. Má dlouhé uši a dobrý sluch. Zajíc běží velmi rychle. Má 4 tlapky. Zajíc má krátký ocas. Živí se mladými větvemi stromů, listy různých rostlin, trávou, miluje i zeleninu. Zajíc si nestaví vlastní dům. Zajíc se nazývá zajíček – skokan, zbabělec. Bojí se vlka, lišky, sovy.
Učitel vyzve děti, aby vyřešily následující hádanku:
Jsem šedý, žiju v lese,
Znám mazanou lišku.
Zpívám smutnou píseň,
Hořce vyju na měsíc (vlk).
Pedagog: Podívejte se na vlka. Jaký je? Jakou má barvu kožichu, jaké má tlapky a ocas? Co rád jí vlk? Jak se jmenuje vlčí dům? Jak se v pohádkách nazývá vlk?
Odpovědi dětí: Vlk má hustou šedou srst. Má silné, silné tlapy. Živí se masem (jeleni, ovce, drobní hlodavci, zajíci, ptáci). Vlčí dům se nazývá doupě. V pohádkách se tomu říká šedý, vlk – cvak zubama.
Pedagog: Kluci, naše buchta je unavená. Odpočineme si a pobavíme ho.
Koná se fyzický trénink „Heel-toe“.
Pedagog: No, naše houska si odpočinula a můžeme pokračovat v cestě dál. Chlapi, koho potkala buchta po vlkovi? Poslechněte si hádanku.
V létě chodí bez cesty
Mezi borovicemi a břízami,
A v zimě spí v pelíšku,
Skrývá nos před mrazem (medvěd)
Vychovatel: podívejte, tady je (ukáže dětem obrázek medvěda).
Pedagog: Řekni mi, co víš o medvědovi?
Odpovědi dětí: Medvěd je obrovský. Má silné, silné tlapy, hustou hnědou srst a krátký ocas. Jí lesní plody, houby, ořechy, maso, ryby, med a mravence. V zimě spí v pelíšku. Medvědovi se v pohádkách říká klabonosý, nemotorný a medvědovi se říká hlasitý řev.
Pedagog: Kluci, koho potkala buchta po medvědovi? Pomůžu ti:
Chytrý cheat, červená hlava.
Nadýchaný ocas je krása, kdo to je? (liška)
Pedagog: Co víš o lišce?
Odpovědi dětí: Liška má červenou srst a dlouhý, chlupatý ocas. Je velmi mazaná. Může jíst myši, ptáky a jejich vejce, zajíce, brouky, ovoce, bobule, ovoce, žáby, ještěrky a ryby. Liščí dům se nazývá díra. V pohádkách se lišce říká podvodník, podvodník a malé lišce se říká sestřička.
Pedagog: Koloboku, znáš jména zvířat, která žijí v lese? Kluci, řekněte mi? (divoká zvířata)
Pedagog: Proč se jim říká divocí? (sami získávají potravu, chrání se před nepřáteli, zařizují si bydlení a chovají potomstvo).
Vychovatel: Naše cesta se blíží ke konci, ale buchta se s námi nechce rozloučit a žádá nás, abychom si s ním a zajíčkem zatancovali.
Tančí se: “Zajíci tančili na mýtině.”
Pedagog: Chlapi, buchta se rozkutálela a je čas, abychom se vrátili do skupiny. kde jsme dnes byli? Koho jste tam potkali? Jak se tato zvířata jmenují? Proč se jim říká divoký? Užili jste si výlet?
Děti odpovídají na otázky. Učitel je chválí.
K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky
shrnutí lekce s malými dětmi o světě kolem nás „Divoká zvířata“ s využitím elektronických výukových zdrojů
· naučit děti odpovídat na otázky, řešit hádanky, rozvíjet dialogickou řeč, · naučit děti používat .
Projekt ve druhé mladší logopedické skupině na téma „Divoká zvířata“
Projekt ve druhé mladší logopedické skupině MŠ na téma „Divoká zvířata“, jehož hlavním směrem je rozvoj řeči, hry, kognitivních, smyslových schopností s přihlédnutím k ind.
Shrnutí akce s dětmi předškolního věku na téma „Divoká zvířata“
Abstrakt na téma kognitivního vývoje „Divoká zvířata“.
Shrnutí společných aktivit dětí druhé juniorské skupiny a učitele vzdělávací aktivity „Divoká zvířata“
Zobecnění a upevňování znalostí dětí o volně žijících zvířatech a jejich prostředí.
Shrnutí lekce „Proč se divoká zvířata nazývají divoká“
Abstrakt GCD ve druhé juniorské skupině Téma: „Cesta k divokým a domácím zvířatům“.
upevnit znalosti předškolních dětí o divokých a domácích zvířatech, jejich mláďatech a místě pobytu; stejně jako o geometrických tvarech (kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník).
Plánování tematického týdne ve druhé juniorské skupině „Neighbors on the Planet“ (divoká zvířata)
Plán reflektuje společné aktivity dospělých a dětí, počítá se s organizací RPPS pro samostatné aktivity dětí a s organizací interakční práce.
